EL HUEVO MÁS GRANDE Y EL MÁS PEQUEÑO DEL MUNDO.

Buscando información en libros relacionados con los pájaros, vamos enriqueciéndonos y adquiriendo información; cuando no somos capaces de acceder al contenido, podemos pedir ayuda a un adulto, que nos traduce aquello que no sabemos interpretar.
Nos sorprendió algo curioso; descubrimos el huevo más grande y el más pequeño del mundo. El más grande es el de avestruz, y el más pequeño, de colibrí; ya sabíamos el tamaño de cada uno de ellos, pues utilizamos referencias para entenderlos: nuestro cuerpo, objetos cotidianos. Pero, ahora podíamos descubrir cuánto medían sus huevos; el de colibrí, era igual que un guisante, así que, era fácil entender su tamaño. Y el de avestruz, era como 24 huevos de gallina; para entender dicho tamaño, apreciamos el tamaño de un huevo de gallina y decidimos construir 24 para poderlos unir y formar el de avestruz. Optamos por la plastilina y tras crear los 24 huevos, pudimos unirlos y ver el tamaño del huevo más grande del mundo.
Fue un proceso complejo, y en él, hemos podido comparar tamaños, establecer relaciones y hablar de números y cantidades.
Las medidas y tamaños nos preocupan, y para entenderlas, utilizamos lo que tenemos más a mano. Es otra manera de medir y comparar, más cercana para nosotros y que nos dará acceso a los sistemas convencionales de medida.

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¿QUÉ SABEMOS DE LOS PÁJAROS?

Tras todas las experiencias que hemos tenido a lo largo de estos meses intentando ayudar a aquel pájaro al que se le caían las plumas, nos dimos cuenta de que prácticamente, no habíamos hablado de él; torres, escaleras, toboganes,...habían ocupado nuestras conversaciones, pero, ¿qué sabíamos de aquel animal al que estábamos intentando ayudar?
Ya en la excursión a las torres de Brenes, nos surgieron dudas concretas que tenían que ver con la manera en la que podíamos ayudarle; fuimos conscientes de que quizás, no era tan sencillo como esperábamos, y por eso, en estas últimas semanas, hemos estado recabando información sobre los pájaros y en concreto, sobre sus plumas. Para ello, decidimos entre todos dónde buscar ayuda y lo primero que se nos ocurrió, fue buscar en los libros; fuimos a la biblioteca del cole y nos llevamos al aula todos los libros que creíamos que nos podían ayudar. Buscamos entre sus páginas información, y descubrimos cosas tan interesantes como que los pájaros tienen diferentes tipos de plumas y que hay un pájaro en Nueva Guinea cuyas plumas son venenosas.
Seguíamos con dudas, y entonces, se nos ocurrió pedir ayuda a nuestros familiares, las personas que tenemos cerca y en las que confiamos; no todos los familiares tenían por qué saber de pájaros, así que Marcelo, Ángel Montaño, Antonio y Pablo, nos contaron que ellos podían pedir ayuda en casa porque tenían la certeza de que sus padres o madres conocían cosas sobre dichos animales.
La respuesta fue inmediata, y en estas dos semanas, hemos contado con la visita de Montse, madre de Ángel Montaño, que nos contó cosas sobre diferentes tipos de pájaros, nos trajo una pluma de Buitre, nos dejó usar sus prismáticos y nos permitió escuchar diferentes cantos.
Otro día, Félix, papá de Marcelo, vino con sus mascotas, un canario hembra y otro macho; nos contó en qué consistían sus cuidados, nos dejó ver de cerca sus plumas y nos explicó todo lo relacionado con la muda de los pájaros.
Ahora ya sabemos que el pájaro al que se le cayeron las plumas, a estas alturas ya tendrá otras y por eso, estamos dándole vueltas a qué podemos hacer con las plumas que tenemos. ¡Seguro que se nos ocurre algo!
Desde aquí, gracias a los familiares que nos ayudado a avanzar; con vuestras visitas, los niños y niñas entienden que podemos contar con vosotros y que os resulta importante lo que hacemos en el aula.

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VISITA A LAS TORRES DE BRENES.

Igual que hicimos con la torre de la Cigüeña, teníamos la necesidad de visitar el resto de torres que sabíamos que existían en nuestra localidad; por fin, esta semana, pudimos salir con nuestros familiares a conocer cada una de ellas.

Previamente, creamos todos los textos que necesitábamos: un mapa para no perdernos y un plano de la torre que buscamos, con todas las cualidades que se nos hacen imprescindibles. 

El día de la salida, usamos cada uno de ellos; cogimos el mapa, para llegar a los lugares, pero por el camino, fuimos encontrando otras opciones. Edificios que tenían algún campanario y con una altura razonable.

Llegamos a la Iglesia, apreciamos la altura de su torre y ya dentro, el responsable que nos atendió, nos enseñó dónde estaban las escaleras; nos explicó que no podíamos usarlas y que además, llegaban hasta la mitad de la torre. No era lo que estábamos buscando.

Fuimos a la Ermita, y allí, descubrimos que la torre era más bajita; además, el responsable nos dijo que las escaleras eran peligrosas, pues eran muy estrechas y empinadas. Las vimos desde abajo; tampoco nos servían, entonces.

Visitamos el exterior de la torre del Molino y la bordeamos buscando su puerta; pero tan sólo encontramos el hueco de una antigua entrada, que habrán tapado por algún motivo. Esta opción tampoco era válida.

Ya de vuelta, se nos ofreció la posibilidad de entrar en una casa hermandad, donde según nos contaron, había una escalera muy larga, alta y segura; nos pusimos en marcha, y allí, nos atendieron varias personas que nos permitieron subir unas escaleras altas, colocadas en dos hileras. Llegamos a un balcón desde el que pudimos comprobar que estábamos a la misma altura que el campanario de la Iglesia; aún pudimos subir más, y llegamos a una azotea desde la que se contemplaban todos los tejados de Brenes.

Una vez allí, y habiendo experimentado la sensación de subida, apreciamos el viento, el frío y la cercanía con algunos pájaros que volaban cerca; una vez allí, sacamos la caja con las plumas y el pegamento que llevábamos, y comenzamos a dar ideas. Varios pájaros se posaron cerca y estábamos seguros de que alguno de ellos, sería nuestro pájaro; como no llegaban a acercarse del todo, decidimos quedarnos inmóviles, para que no se asustaran. Aún así, no venían, así que la segunda opción fue agacharnos e intentar escondernos; tampoco se acercaban, y algunos familiares nos dieron otras ideas, como dejar allí las plumas e irnos, para ver si así, el pájaro venía. Pero aquel día fueron demasiadas experiencias, y no nos poníamos de acuerdo, así que la decisión tomada, fue volver al colegio con las plumas, reflexionar sobre todo lo vivido y llegar a un consenso con calma, pues tenemos que buscar una solución con la que todos estemos de acuerdo.

Fue un día cargado de momentos y vivencias que, por un lado, nos enriquecieron y nos ayudaron en nuestro proceso de búsqueda; por otro lado, nos permiten apreciar que somos capaces de hacer todo lo que nos propongamos; y por otro, nos hicieron ver que nuestros familiares están ahí para todo lo que necesitemos, y que nos ayudarán siempre que se lo pidamos. A todos ellos, ¡gracias!; ¡os mantendremos informados!

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¿LA TORRE MÁS ALTA DE BRENES?

Acercando nuestras inquietudes a lo más próximo a nosotros, decidimos buscar la torre más alta de nuestro pueblo, esa que nos pudiese servir en nuestro propósito; pedimos ayuda en casa, y algunos niños y niñas, trajeron propuestas sobre las torres de Brenes.
Ángela e Irene decían que la torre del depósito de agua era la más alta; Blanca traía otras opciones, como la torre del Molino, la de la Iglesia, la de la Ermita o la de la Cigüeña. Lo cierto, es que con tantas opciones, no sabíamos cuál era la más alta ni tampoco la que tenía escaleras, así que tuvimos que poner en funcionamiento nuestra lógica y también, una herramienta que acaba de llegar a nuestra clase, y que nos va a ayudar mucho: el ordenador.
Buscamos todas las torres para ver fotos y conversando, nos dimos cuenta de que en las fotos, no se veía el interior de las torres; por eso, pensamos en que sería importante que éstas tuviesen puerta, para poder entrar y buscar las escaleras con las que subir. Mirando la foto de la torre de la Cigüeña, que es la más cercana, nos dimos cuenta de que no se veía muy bien si tenía puerta o no, así que decidimos salir a comprobarlo. Fuimos a la torre y la bordeamos, dándonos cuenta de que tenía varias "paredes"; no había puerta por ningún lado, pero sí unas "ventanas" que nos permitieron ver que dentro, había mucha basura. La torre tenía algunos escalones en su exterior, pero no eran para subir, pues de uno a otro, había una gran distancia. Por tanto, tuvimos claro ya, que la torre de la Cigüeña no nos servía en nuestro propósito.
Como el resto de torres nos quedaban más lejos, seguimos mirándolas a través de internet; Ainhoa decía que no podíamos subir a ninguna torre, pero aún así, fuimos mirándolas y dialogando. Hablamos de la diferencia entre una puerta y una pared, y cómo reconocer una u otra; de la dificultad que entraña ver una torre en una foto, pues no apreciamos la parte de atrás ni tampoco el interior. Comprendiendo nuestras dificultades, volvimos al ordenador y conocimos una herramienta tan útil como el Google Maps, que nos permite pasear por las calles de cualquier lugar del mundo; para ver sus posibilidades, ¡nos situamos en la calle de nuestro colegio, y podemos verlo!
El caso es que ahora, vamos a situar las 3 torres en el callejero de Brenes, y una vez localizadas, nos gustaría poder ir a visitarlas, para comprobar si tienen escaleras por las que subir. Las torres son:

• Torre del Molino.
• Torre de la Iglesia.
• Torre de la Ermita.

Os pedimos ayuda en esta tarea, pues necesitamos saber si podemos visitar estos 3 lugares para comprobar por nosotros mismos si tienen lo que estamos buscando, y en qué horario. ¡Gracias de antemano!

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LA ESCALERA MÁS ALTA DEL MUNDO.

Llevamos varios días sin hablar del pájaro al que se le están cayendo las plumas; se hace importante también, reposar lo vivido, asimilar lo experimentado y refrescarnos las ideas. Retomando el tema, continuábamos buscando la escalera que más se ajustase a nuestra necesidad; ya conocemos dos tipos de escaleras, las de obra y las portátiles, así que había que elegir entre una u otra. Al principio, elegimos en función de nuestros gustos, pero entre todos, nos damos cuenta de que lo importante es que sean unas escaleras seguras y por las que todos podamos subir. Entonces, nos decidimos por las escaleras de obra, que tienen barandilla para agarrarnos; y ahora que lo hemos decidido, ampliamos nuestras miras, nuestros intereses, ¿cuál será la escalera más alta del mundo?, ¿dónde llegará?
La figura de la maestra como una más dentro del grupo, me permite buscar información para presentársela al grupo, cuando se hace interesante; antes de conocer dicha escalera, hacemos hipótesis sobre hasta dónde puede llegar:

• Carmen: hasta el techo.
• Marcelo: hasta el cielo.
• Mar: hasta el Sol.
• Ángel Montaño: hasta una torre.
• Ainhoa: así de alta (estira el brazo)
• Ángel Montaño: hasta las nubes.

Vemos fotos de dicha escalera, que está construida para subir a una montaña, en China; buscamos el país en la bola del mundo, para apreciar la distancia que nos separa, y comienza nuestra curiosidad por ese país. Recordamos que en la clase de la seño Carmen, hay una niña que viene de China, así que vamos a buscarla, y al tenerla en clase, nos sentimos un poco más cerca de su país, y de la escalera más alta del mundo.
Nos preguntamos cuántos escalones debe tener, y entonces, comenzamos a hablar de números, números altos, grandes; nuestro cuerpo nos ayuda a expresar visualmente cantidades, pero éste tiene unas limitaciones en cuanto a cantidades, así que se nos ocurre usar los dedos de todos los niños y niñas para expresar una cantidad muy grande. Y como se nos figura poco, seguimos ampliando la cantidad de dedos, usando esta vez, los de nuestros pies; no estamos muy seguros de cuántos dedos tenemos en nuestros pies, así que Sergio decide quitarse las zapatillas y los calcetines y cuenta 5 dedos en cada pie. Ahora sabemos que si queremos expresar una cantidad muy grande, podemos usar nuestros dedos de las manos y los pies, y si unimos los de todos, la cantidad será aún más grande.
Vemos un vídeo de la escalera de la montaña de Hua-Shan, la escalera más alta del mundo; pero al volver a nuestro problema, tenemos una propuesta por parte de la seño Rocío, que viene a visitarnos: ¿por qué no buscáis la torre más alta de Brenes, que tenga escaleras para que podáis subir? Nos parece una muy buena idea, así que pedimos ayuda a nuestras familias para encontrarla, a través de una nota que nos llevamos a casa. ¡Seguro que la encontramos con vuestra ayuda!

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¿CÓMO HACER UNA ESCALERA PARA EL TOBOGÁN?

Seguimos llegando a acuerdos, pues convivimos en un grupo y ninguno de nosotros puede decidir por el resto. Conversando, decidimos que usaremos los palos para hacer la escalera del tobogán, las piedras para hacer la resbaleta y los cuadrados que trajo Mar, para hacer los "pies del tobogán"; las herramientas nos servirán para "apretar todo".
Comenzamos por la escalera y por tanto, cogemos los palos ya elegidos, los que son fuertes y no se rompen; sabemos que la escalera debe llegar hasta el tobogán y comenzamos a llevar a cabo nuestras ideas sobre cómo construirla. Después de varios intentos, parece que hemos olvidado cómo son estas escaleras, así que salimos al patio, para ver directamente todas sus cualidades. Entre nosotros, vamos opinando sobre las ideas de los demás, debatiendo sobre lo que nos parece mal o aportando ideas y alternativas:

• Alejandro: así se hace una escalera.
• Carmen: estás haciendo una carretera.
• Alejandro: no, es una escalera.
• Blanca: eso es una carretera. Las escaleras son para subir, y la tuya no sube.
• Alejandro: espérate que la termine, todavía no está lista. Necesita muchos palos.
• Ángela: pero tu escalera llega hasta el suelo, no hasta el cielo.
• Seño: Alejandro, intenta subir por tu escalera.

Alejandro se pone a cuatro patas, y se da cuenta de que no consigue subir. Todos nos damos cuenta de que construir una escalera es complicado, y vamos pensando en la posibilidad de pedir ayuda a las personas que nos rodean. La seño Esther nos trae un cuento, "Papá, consígueme la Luna", y nos lo lee; en dicha historia, un papá utiliza una escalera muuuuy larga para bajarle la Luna a su hija, tan alta como la que nosotros queremos. Pensamos y nos centramos en los que vemos más capaces; la primera idea que se nos ocurre, es pedir ayuda a Marchena, el conserje de nuestro colegio. Anotamos nuestra duda, y vamos en su busca; cuando lo encontramos, nos cuenta que él nunca ha construido una escalera, pero que tiene 2, y que nos las puede enseñar. Una de ellas es larga, y llega por encima de una ventana; pero es que la otra es aún más larga, y llega casi al tejado de una casa; pensamos que nos podría servir.
Marchena, en su intento por ayudarnos, nos cuenta que es capaz de subirse a una palmera, que es aún más alta que la casa; se coloca un arnés, unas botas especiales y una cuerda. Nos quedamos boquiabiertos cuando lo vemos subir por la palmera, ¡guau!
Con esto, se nos abren nuevas posibilidades con las que antes no contábamos; tenemos que seguir hablando para tomar decisiones, concretar nuestras dificultades y pedir la ayuda necesaria.  PARA SUBIR... on PhotoPeach

PIEDRAS Y PALOS.

Seguimos en nuestro afán por construir un tobogán que nos permita bajar de la torre a la que queremos subir para devolverle las plumas al pájaro; y por ello, los niños y niñas han ido trayendo a clase piedras y palos, como acordamos. Conforme han llegado a clase, nos hemos ido dando cuenta de que en nuestra nota, especificábamos muy poco, por lo que hemos tenido que realizar un trabajo de selección para quedarnos con los palos y piedras más acordes con lo que queremos y necesitamos.
Con respecto a las piedras, nos dimos cuenta de que también había chinos, y que no nos servían:

• Blanca: los chinos todavía no han crecido.
• Marcelo: tienen que comer.
• Blanca: les da de comer su papá y su mamá.
• Seño: ¿y qué comen?
• Blanca: otros chinos.
• Ángel Montaño: no, comen tierra.
• Blanca: pero si no tienen boca.
• Ángel Montaño: la chupan.
• Blanca: no tienen lengua.
• Ángel Montaño: mueven la cabeza.
• Seño: ¿y qué pasa cuando comen y crecen?
• Marcelo: se hacen piedras.

Para poder apreciar bien todo esto, cada uno cogió un chino para observarlo.

• Alberto: el mío ha movido la cabeza. Tiene hambre.
• Blanca: pero si no tienen boca para hablar.
• Ángel Montaño: sólo hacen "mmmm"
• Blanca: yo no escucho nada.
• Seño: si queréis, podemos llevarnos uno a casa y vamos viendo si crece o no.

Decidido que no son chinos lo que necesitamos, entre todos vamos colocando las piedras en una caja y los chinos en otra. Es complicado, pues seguimos el criterio del tamaño, que en este caso es muy relativo y subjetivo.
Tenemos además, un material que no habíamos pedido, y son unos tacos de madera que trae Mar; ella nos cuenta que son "cuadrados" y que nos pueden servir, así que los guardamos.
Pasados unos días, retomamos el tema, y hablamos de cómo está nuestro chino; hay respuestas variadas. A algunos, el chino les ha crecido (lo cual da pie a hablar de lo posible y lo imposible, y a buscar explicaciones que tienen que ver con la magia y los superpoderes de algunas mamás, capaces de dar vida a los chinos).
La caja de piedras está llena, y Marcelo dice que pesará 1 kg.; se ve capaz de cogerla, y lo intenta. Le siguen otros niños y niñas, que al coger la caja, calculan cuánto puede pesar. Comparamos su peso con el de la caja de chinos, y apreciamos que esta última pesa menos. Para recordar todo lo que hemos hecho, lo recogemos por escrito.

LAS PIEDRAS. on PhotoPeach
Igual que de las piedras, teníamos que hablar de los palos; había de varios tipos, así que consideramos oportuno clasificar.

• Ángel Montaño: este es de médico.
• Carmen: no, eso es una tirita.
• Ángel Montaño: no, son palos para mirar la garganta.
• Ángeles: los palos de médico.
• Blanca: no es una tirita, es un palo. Los palos son duros, y las tiritas están suaves.
• Ainhoa: son palos de médico porque los traje yo y me los dio el médico.
• Carmen: los que trajo Mar tampoco son iguales.
• Ángel Montaño: y eso es un trozo de pared rota de colores.
• Pablo: no, es una piedra.
• Alejandro: es un trozo de tierra para arreglar los trozos de piedra.
• Carmen: lo he traído yo, y es un trozo de pared de mi casa. lo he traído porque nos puede aservir para construir la escalera del tobogán.
• Marcelo: los palos pequeños no nos sirven para hacer el tobogán, porque nosotros queremos hacer un tobogán grande.
• Ángel Montaño: pero los pequeños pueden servir para hacer un tobogán grande, porque se pueden poner para hacer las patas.
• Marcelo: los palos del tobogán del patio son grandes.

Comenzamos entonces, a ponerles cualidades a los palos que necesitamos para nuestro tobogán; la premisa más importante, es que sean palos duros, que no se rompan ni se partan. Vamos comprobando y quedándonos con los que no se rompen; nos sorprenden algunos, como el palo de una piruleta, que no se rompe aunque es pequeño, y nos permite doblarlo y desdoblarlo, comprobando que recto nos recuerda a unas cosas, y curvo, a otras. Los palos de médico sí se rompen, así que no nos sirven.
Probamos ahora con los palos de Mar, pero antes de hacerlo, debatimos sobre si se romperán o no; hay opiniones variadas, y conforme vamos comprobándolo, vemos que todos se rompen.
Una vez que probamos con varios palos, intentamos extraer una idea que nos permita generalizar: los palos que se rompen son "pequeños", y los que no se rompen, son "duros, grandes, largos y fuertes". Por tanto, nos quedaremos con este último tipo de palos, que nos permitirán construir un tobogán que no se rompa. Para no olvidarlo, lo anotamos, y en pequeño grupo, vamos comprobando uno a uno todos los palos para quedarnos sólo con los duros.
Durante todo este proceso, nos van llegando plumas diferentes, que por su apariencia, no creemos que sean de nuestro pájaro; Ángel Montaño y Ainhoa traen plumas de avestruz y las comparamos con las que ya tenemos.
El proceso nos sigue enriqueciendo; vamos tomando decisiones, resolviendo dudas, justificando respuestas y llevando a la práctica nuestras ideas.
Ahora, comenzaremos a intentar construir el tobogán; ¿sabremos resolver las dudas que nos vayan surgiendo? ¡Os mantendremos informados!


PALOS. on PhotoPeach

LAS PLUMAS DEL PÁJARO.

La situaciones espontáneas que van ocurriendo nos llevan a momentos cargados de emoción y de interés, donde todos nos vemos involucrados y donde la motivación y las ganas se palman en el ambiente. Esas situaciones deben ser aprovechadas, pues seguro nos van a ayudar a avanzar, a enriquecernos con lo que ocurra a partir de ellas; y además, van a estar relacionadas con todos aquellos contenidos que se van a trabajar en el aula, por considerarlos de valor. Ahí tenéis un ejemplo que estamos viviendo con todas nuestras ganas:
Desde que comenzamos el curso prácticamente, nos viene preocupando algo que sucedió en nuestro aula el segundo día de curso; resulta que jugando por nuestra clase, encontramos una pluma de pájaro. Seguro que se le había caído a alguno de los que viven en el patio, y era importante devolvérsela, pues era suya; pero no sería tarea fácil, pues nosotros somos niños y estamos en el suelo, y él sería un pájaro e iría por el cielo.
A pesar de lo complicado del asunto, decidimos guardar la pluma hasta que pudiésemos devolvérsela; era importante saber dónde estaba aquel pájaro, por dónde se movía, así que salimos al patio a buscarlo.
                
Lo vimos, lo vimos todos; ahora aquel pájaro ya era real, y era importante para nosotros que supiese que íbamos a poner todo de nuestra parte para devolverle su pluma. Cuál fue nuestra sorpresa, cuando nos dimos cuenta de que en el patio, había muchas más plumas de aquel pájaro blanco; el problema era más grave, pues si seguía así, se quedaría desnudo.
Después de apreciar la altura con la que volaba, decidimos idear un plan; era importante conseguir subir lo más alto que pudiésemos, pues nosotros no podemos volar. Nos surgieron muchas ideas, y todas eran muy válidas.

De entre todas, hubo que elegir, y decidimos quedarnos con la idea de subir con una escalera a una torre, devolverle las plumas y después, bajar por un tobogán. Justificamos nuestra elección, y como es una decisión del grupo, lo recogemos por escrito para que a nadie se le olvide.

Comenzamos hablando de la torre, de cómo debía ser; todas las ideas son escuchadas y justificadas, y se hace importante llegar a un consenso sobre ello.

Nuestra torre debía ser alta, dura y fuerte; y como desde la clase no se ve ninguna, salimos al patio para ver desde allí el exterior y encontrar alguna con dichas cualidades.

Vemos algunas, y nos sirven como referencia para ver más claro cómo será la que utilicemos para encontrarnos con el pájaro. Nos sentimos capaces ya de construir una torre, y en clase, usando toda la información que tenemos ya, lo hacemos. Nos encontramos con limitaciones, como son la cantidad de piezas con las que la construímos; si no conseguimos más, la torre no es suficientemente alta.

Ahora que ya disponemos de datos y tenemos decisiones tomadas, hay que elegir una torre concreta; descubrimos que cuando se habla de "torre", son muchas las opciones existentes. De entre todas ellas, nos quedamos con la torre de un castillo y la de una iglesia, pues reúnen todas las cualidades que buscamos; es otra decisión tomada, así que la recogemos por escrito para no olvidarla.

¿Y la escalera? Se hace importante comenzar hablando de lo que sabemos de ella, pero para ser más concretos, buscamos ejemplos de escaleras por el colegio; esto nos da información sobre cómo son, su utilidad y sobre todo, nos ayuda a elegir cómo debe ser la que nos ayude a subir a la torre. Concretamos que deben ser altas y sin picos, que nos pueden hacer daño; buscamos unas de ese tipo en el Centro, y nos convencen. Ya hemos decidido cómo será la escalera.

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Y ahora, ¿seríamos capaces de construir una escalera? Volvemos a utilizar las piezas que tenemos en clase, y nos damos cuenta de que no es lo mismo construir una torre que una escalera; Marcelo consigue formar escalones, y la escalera se hace tan alta como queramos, colocándole piezas. Pero nos encontramos con un problema; la escalera no se mantiene en pie, y entonces, necesitamos que cada uno piense de manera individual y ayude a arreglar este entuerto. Volvemos a usar las piezas, y cada niño tiene la oportunidad de probar, de crear; todas las opciones son válidas, pero comprobamos que algunas se acercan más a lo que estábamos buscando.

Seguimos con el tobogán, y para hablar de él, decidimos salir al patio, donde sabemos que hay dos; nada más salir, apreciamos una diferencia entre ambos. Uno se puede mover de un lado a otro, y se desmonta; y otro, está "pegado al suelo con pegamento" y no se puede mover. Apreciamos las semejanzas y diferencias entre ambos; después, concluimos que el nuestro, debe ser muy alto, más grande que los dos que tenemos en el cole.

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Como ninguno de los toboganes nos sirve, les propongo construir uno, y les pregunto cómo podríamos hacerlo, qué necesitaríamos. Las ideas son muy variadas, y hablamos de herramientas como el martillo o los tornillos, pero también de otros elementos, como piedras y palos.

Formamos un equipo, y al día siguiente, yo como una más, traigo a clase todas las herramientas que tengo en casa; hablamos de cada una de ellas, les damos nombre y concretamos cómo se utiliza cada una. Nos damos cuenta de que las necesitamos todas:

Sergio: el martillo para esto (golpea el suelo)

Alejandro: esto para poner tornillos (llave inglesa. Toqueteándola, la abre y cierra girando la rosca)

Ángela: el "tornillador" para esto (lo gira, apoyado en el suelo)

Ángel Montaño: las tijeras (alicates) para cortar papel (Nayara lo intenta, pero no cortan). Son para cortar ramas de árboles.

Marcelo: los tornillos para esto (busca un agujero y los mete)

Nos faltan las piedras y los palos que dijimos, y les propongo que sean ellos quienes se encarguen de eso; elaboramos entre todos una nota para informar a las familias de lo que queremos y la fotocopiamos para poder llevarnos una a casa cada uno.

PARA CONSTRUIR UN TOBOGÁN. on PhotoPeach  

Seguimos con la aventura, con la experiencia, y esperamos que podáis ayudarnos con todo lo que se os ocurra y creáis que nos enriquecerá el camino.