NUEVOS ESPACIOS

El momento de juego libre es necesario para cualquier niño o niña; ese momento en el que nadie le condiciona ni le propone, todo queda en sus manos. Es entonces cuando recurren a lo que tienen a su alrededor, dejan volar su imaginación, se les ocurren cosas increíbles y pueden investigar en aquellas aficiones que parecen tener.

En el aula, ese momento es muy importante y el espacio que construimos, debe ser adecuado y estar adaptado a los intereses que van demostrando; por eso, es necesario que sea un espacio cambiante, con unos materiales que van evolucionando y que responden a las habilidades que los niños y niñas quieren desarrollar, y al tipo de actividad que pretenden realizar. En ese momento, cada persona hace lo que quiere, utiliza los materiales que necesita, se relaciona con quien le apetece y cambia de juego tantas veces como quiera; y precisamente en ese momento, los adultos podemos apreciar por dónde van los intereses de cada niño y niña, hacia dónde pretender ir y cómo podemos ayudarles para que su actividad sea más rica y consciente. Debe ser una intervención sutil, respetuosa y nunca desde la posición de adulto que sabe más que el niño o niña.

En nuestro aula, han ido surgiendo nuevos espacios, nuevas actividades, nuevas inquietudes; tomamos decisiones sobre lo que queremos y aterrizamos para tratar de conseguirlo de manera planificada: elegimos qué queremos construir, diseñamos cómo queremos que sea y lo llevamos a la práctica. Así, ahora ya tenemos una biblioteca de aula, un espacio para jugar al teatro, otro para pintar, una tienda para comprar,...más todo aquello que ocurre de manera espontánea y puntual, que les sirve para un solo día y que a veces, a los adultos se nos escapa…

LA CORRIENTE DE UN LÍQUIDO

Sigue sorprendiendo las conexiones de ideas que hacen nuestros niños y niñas; como sabéis, estábamos hablando del cuerpo humano, y de la sangre más concretamente, como un líquido que albergamos en nuestro cuerpo en unos tubos por los que circula. Hablando de líquidos estábamos, cuando empezamos a hablar de ríos, otros lugares donde también circula un líquido; para comprender la corriente del agua, surgió la idea de cascada y nos propusimos construir un río para comprender qué pasa en un lugar natural como ese. Aunque al final no lo hicimos, lo cierto es que nos permitió hablar de nuevo de un tema que ya ha salido en varias ocasiones: la ley de la gravedad. Todo cae de arriba abajo, y aunque tratemos de tirar el agua hacia arriba, termina cayendo.

Pusimos en prácticas diferentes habilidades, como la construcción de maquetas y de esquemas para comprender realidades, así como la vivenciación del movimiento del agua a través de nuestro cuerpo, que también termina cayendo hacia abajo siempre.

DÍAS PARA CELEBRAR...

Participamos en todo lo que ocurre a nuestro alrededor y tiene importancia; formamos parte de nuestro colegio y ello nos hace integrantes de un grupo de personas que va más allá de nuestro aula.

En esta ocasión, celebramos Halloween y el día contra la violencia de género.

EL ÁMBITO NUMÉRICO

Echando la vista atrás, recordamos que el curso anterior, decidimos llevar a cabo el acercamiento formal de los niños y niñas a las Matemáticas, a partir de un taller que tenía como principal objetivo, mejorar su percepción del mundo, para obtener la máxima información a través de sus sentidos y así, poder establecer conjeturas matemáticas que le permitiesen acceder a conceptos más abstractos.
Pues bien, este año en este taller, nos adentramos en el ámbito numérico, tratando de entender los números muchos más allá de su grafía o de la cantidad que expresan; para ello, comenzamos desarrollando actividades que nos permiten apreciar las estrategias que nuestros niños y niñas utilizan para resolver problemas que tienen que ver con el conteo y la comparación de conjuntos de cosas. Es importante empezar en esto como en todo, dando tiempo para que lo hagan a su manera, y que los adultos podamos valorar cuál es el punto en el que se encuentran; todo es descubrimiento y afianzamiento personal....también las Matemáticas.

TÚ Y TUS EMOCIONES...

¿Y una vez que nos reconocemos?; ahora que ya hemos trabajado todo lo relacionado con nuestra identidad, todo aquello que nos hace únicos e irrepetibles; ahora que aceptamos nuestro físico, nuestro nombre, nuestras habilidades, nuestras limitaciones,… ¿ahora qué?

Ahora es el momento de empezar a hablar de emociones, porque esas también nos definen; emociones universales que todo el mundo, en un momento u otro, siente; emociones que tienen un nombre y van acompañadas de un gesto. Antes de entenderlas y decidir si nos hacen bien o mal, empezamos reconociéndolas, identificándolas en nuestro rostro y en el de los demás; ¿sabemos apreciarlas, diferenciarlas, asociarlas a las situaciones que pueden generarlas? Todo es aprendizaje, y esto también; aprendizaje importante y decisivo en la construcción de nuestra personalidad.

EL LENGUAJE ESCRITO.

Conocer el lenguaje escrito es mucho más que aprender a leer y escribir; es sobre todo, enriquecerse y disfrutar de él, encontrarle el valor y saber aplicarlo. Sólo de estar forma, nuestros niños y niñas tendrán "ganas" de adquirirlo.

Para conseguir esta motivación, llevamos en el aula numerosas actividades que van surgiendo de manera natural y que nos llevan a utilizar este lenguaje de una manera práctica y contextualizada; leemos y escribimos cada vez que lo necesitamos, viéndonos capaces y mejorando nuestras posibilidades día a día.

Pero este curso, hemos decidido añadir a todo esto, algunas actividades más concretas y programadas, que pueden ayudarles a reconocer este lenguaje.

A nivel de escritura, llevamos a cabo un taller donde vamos mejorando nuestros trazos, nuestro dominio de la pinza fina (cómo ponemos los dedos para escribir), de una manera divertida y diferente.

Y a nivel de lectura, arrancamos con un cuento que nos va a acompañar durante todo el curso, disfrutando de él una vez a la semana y trabajando mucho la lectura comprensiva y el gusto por los cuentos; elegimos “Los viajes de Gulliver”, y antes de conocer la historia, jugamos a hacer hipótesis sobre qué creemos que pasaré en esta historia: cómo serán los habitantes y el lugar donde llega, cuál será el motivo del naufragio,… Lo hacemos por equipos, aprendiendo a trabajar con otros y otras, respetando sus opiniones, llegando a acuerdos y defendiendo nuestro punto de vista. Trataremos de que todas las sesiones sean dinámicas, alternando el momento de lectura con otro de actividad lúdica, que nos ayudará a comprender la historia.

Una vez arrancada la lectura, nos enfrentamos a realidades que nos llaman mucho la atención, como son las olas del mar (que mueven el barco de Gulliver) y la niebla (que hace que el barco choque con la isla de Liliput); a partir de ahí, realizamos juegos que nos ayudan a entender el movimiento de una ola y la falta de visibilidad provocada por la niebla.

Como véis, iremos mucho más allá de lo que narra el libro y trataremos de sacarle todo el partido que podamos; ¡esto acaba de empezar!