A PUNTO DE TERMINAR...

CASI A PUNTO DE TERMINAR NUESTRO CUENTO ANUAL, SEGUIMOS SACÁNDOLE TODO EL JUEGO A LA HISTORIA DE GULLIVER; TRAS LA LECTURA DE CADA CAPÍTULO, LLEVAMOS A CABO ACTIVIDADES QUE PERMITEN A LOS NIÑOS Y NIÑAS HACER UNA LECTURA COMPRENSIVA, VIVENCIADA Y MOTIVADORA.

ESTOS MESES, HEMOS TRABAJADO EN EQUIPO, CONSTRUYENDO ARMADURAS; HEMOS PROBADO NUESTRAS HABILIDADES, PRACTICANDO NUESTRO EQUILIBRIO Y REALIZANDO CIRCUITOS DE PRUEBAS; HEMOS AFIANZADO NUESTRA IDENTIDAD, A TRAVÉS DE NUESTRA HUELLA DACTILAR; Y HEMOS APRECIADO EL PODER QUE TENEMOS DE CREAR HISTORIAS, USANDO MARIONETAS.

NOS QUEDA EL CIERRE DE LA HISTORIA, EL FINAL DE ESTE CUENTO; PRONTO SABRÉIS CÓMO TERMINA TODO…

LECTURA COMPRENSIVA.

PARA TRABAJAR EL LENGUAJE ESCRITO, SEGUIMOS HACIENDO PROPUESTAS A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS; CON RESPECTO A LA LECTURA, EL CUENTO DE GULLIVER NOS ESTÁ SIRVIENDO PARA ENGANCHARNOS A UNA HISTORIA QUE NOS SORPRENDE TODAS LAS SEMANAS Y NOS SIRVE DE EXCUSA PARA HACER JUEGOS CON LOS QUE MEJORAMOS NUESTRA LECTURA COMPRENSIVA Y VIVENCIAMOS MEJOR LA TRAMA:

• ECHAR DE MENOS, COMO UN SENTIMIENTO QUE NOS EMBARGA CUANDO ESTAMOS LEJOS DE LA GENTE A LA QUE QUEREMOS.
• ELABORACIÓN DE UNA ENSALADA CON COSAS PEQUEÑAS QUE GULLIVER TRAJO DE LILIPUT.

• EL VALOR DE LAS COSAS, QUE VA MÁS ALLÁ DE SU TAMAÑO.
• EL MUNDO AL REVÉS: LOS ANTÓNIMOS.

Y CON RESPECTO A LA ESCRITURA, SEGUIMOS AVANZANDO EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS LETRAS Y SUS SONIDOS, IDENTIFICÁNDOLAS YA EN LAS PALABRAS CON SENTIDO. PARA ELLO, HACEMOS JUEGOS EN LOS QUE USAMOS DIFERENTES ESTRATEGIAS QUE NOS PERMITEN RECONOCER LAS PALABRAS COMPLETAS Y ASOCIARLAS CON LA REALIDAD QUE REPRESENTAN.

GULLIVER Y LILIPUT.

CONTINUANDO CON NUESTRA LECTURA ANUAL, SEGUIMOS DESCUBRIENDO UNA HISTORIA CARGADA DE AVENTURAS, QUE NOS SIRVE PARA ELABORAR HIPÓTESIS SOBRE LO QUE CREEMOS QUE SUCEDERÁ; REALIZAR UNA LECTURA COMPRENSIVA, ENTENDIENDO LO QUE VA SUCEDIENDO; Y PARTICIPANDO EN ACTIVIDADES POSTERIORES, RELACIONADAS CON LO QUE LEEMOS Y QUE NOS PERMITEN TRABAJAR DIFERENTES CONTENIDOS:

• ·         EL TRUEQUE, COMO MANERA DE CONSEGUIR LO QUE QUEREMOS: “SI ME PRESTAS TUS ZAPATILLAS, YO TE PRESTO…; ¿TRATO HECHO?”
• ·         LA RELACIÓN ENTRE EL PESO Y EL TAMAÑO DE LOS OBJETOS: LO GRANDE PARECE MÁS PESADO.
• ·         LA DIFERENCIA DE TAMAÑO Y EL ESQUEMA CORPORAL: HACER SERES HUMANOS EN MINIATURA. “TAN PEQUEÑO COMO TU NARIZ”.

VAMOS ACOSTUMBRÁNDONOS A LEER UNA HISTORIA CON PRINCIPIO Y FINAL, COMPRENDIENDO LA TRAMA Y VIVENCIANDO TODO LO QUE VA OCURRIENDO; LA MEJOR FORMA DE MOTIVARLES EN ESTA HERRAMIENTA TAN IMPRESCINDIBLE.

Y PARALELO A LA LECTURA, SEGUIMOS CON LA ESCRITURA, COMPRENDIENDO QUE ESCRIBIR ES MUCHO MÁS QUE TRAZAR LETRAS; PARA ESCRIBIR, TENEMOS QUE RECONOCER LOS SONIDOS DE CADA LETRA E IDENTIFICARLOS EN LAS PALABRAS QUE TRATAMOS DE ESCRIBIR. ES POR ELLO, QUE SE HACE MUY IMPORTANTE HACER JUEGOS DONDE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRECIEN LAS INICIALES Y ASOCIEN LAS PALABRAS EN FUNCIÓN DE LAS MISMAS. PALABRAS COMO SU PROPIO NOMBRE, LOS OBJETOS DEL ENTORNO O LAS COSAS NUEVAS QUE VAMOS APRENDIENDO.

AVANZAMOS Y NOS INTERESAMOS CADA VEZ MÁS POR ESTE LENGUAJE QUE DÍA A DÍA NOS RESULTA MÁS FAMILIAR.

EL LENGUAJE ESCRITO.

Conocer el lenguaje escrito es mucho más que aprender a leer y escribir; es sobre todo, enriquecerse y disfrutar de él, encontrarle el valor y saber aplicarlo. Sólo de estar forma, nuestros niños y niñas tendrán "ganas" de adquirirlo.

Para conseguir esta motivación, llevamos en el aula numerosas actividades que van surgiendo de manera natural y que nos llevan a utilizar este lenguaje de una manera práctica y contextualizada; leemos y escribimos cada vez que lo necesitamos, viéndonos capaces y mejorando nuestras posibilidades día a día.

Pero este curso, hemos decidido añadir a todo esto, algunas actividades más concretas y programadas, que pueden ayudarles a reconocer este lenguaje.

A nivel de escritura, llevamos a cabo un taller donde vamos mejorando nuestros trazos, nuestro dominio de la pinza fina (cómo ponemos los dedos para escribir), de una manera divertida y diferente.

Y a nivel de lectura, arrancamos con un cuento que nos va a acompañar durante todo el curso, disfrutando de él una vez a la semana y trabajando mucho la lectura comprensiva y el gusto por los cuentos; elegimos “Los viajes de Gulliver”, y antes de conocer la historia, jugamos a hacer hipótesis sobre qué creemos que pasaré en esta historia: cómo serán los habitantes y el lugar donde llega, cuál será el motivo del naufragio,… Lo hacemos por equipos, aprendiendo a trabajar con otros y otras, respetando sus opiniones, llegando a acuerdos y defendiendo nuestro punto de vista. Trataremos de que todas las sesiones sean dinámicas, alternando el momento de lectura con otro de actividad lúdica, que nos ayudará a comprender la historia.

Una vez arrancada la lectura, nos enfrentamos a realidades que nos llaman mucho la atención, como son las olas del mar (que mueven el barco de Gulliver) y la niebla (que hace que el barco choque con la isla de Liliput); a partir de ahí, realizamos juegos que nos ayudan a entender el movimiento de una ola y la falta de visibilidad provocada por la niebla.

Como véis, iremos mucho más allá de lo que narra el libro y trataremos de sacarle todo el partido que podamos; ¡esto acaba de empezar!